Korte beschrijving per les:
Les 1 – Introductieles. Oriënteren en discussiëren. Huiswerkopdracht is het vinden van
een wereldverbeterende en een wereldverslechtende actie/poster/film/etc.
Les 2 – Opdracht in de les is het maken van een anticommercial.
Huiswerkopdracht is het bedenken van een oplossing voor de gevonden wereldverslechter.
Les 3 – Opdracht in de les is het uitwerken van de bedachte oplossing.
Les 4 – Klassikaal voortgang bespreken. Opdracht in de les is doorwerken aan de opdracht.
Les 5 – Werken aan en afronden van de opdracht.
Les 6 – Leerlingen presenteren hun oplossingen en reflecteren op die van anderen.
Beoordelingscriteria
- Is er actief deelgenomen aan klassikale momenten?
- Is er voldaan aan de huiswerkopdrachten?
- Is de theorie goed toegepast in de anticommercial?
- Getuigd de oplossing van een positieve houding?
- Is het uiteindelijke product activerend?
- Is het idee doeltreffend vertaald in een beeldend product?
- Is er goed samengewerkt?
Draaiboek per les
Les 1
Les 1 is een introductieles. Leerlingen gaan discussiëren over het medialandschap, over beïnvloeding, communicatie en over de ethiek.
De bedoeling is dat de leerlingen aan het einde van deze les beseffen dat dit alles behoorlijk relatief is. Wie ben ik om te oordelen?
De les verloopt als volgt:
Je begint met een werkvorm waarin alle leerlingen aan bod komen om hun ervaringen en visies in te brengen.
De helft van de groep zet de stoelen in een cirkel met de ruggen naar elkaar toe (binnenring). De andere helft van groep pakt zijn stoel op
en gaat tegenover iemand van de binnenring zitten. Op die manier zit de hele groep in twee cirkels tegenover elkaar.
De deelnemers wisselen van gedachte met degene tegenover hen over de vragen die op de lesbrief staan:
- Wordt jij beïnvloed door de media; reclame, journaal, etc.?
- Denk je dat de huidige media objectiever is dan de media van 20 jaar geleden? *
- Wat zijn kenmerken van de huidige media? *
- Hoe zou jij de media gebruiken om de wereld te verbeteren?
- Waar denk je aan bij “de wereld verbeteren?”
(* Aantekening voor de docent: het kijken van bron 2 is erg aan te raden, maar is voor sommige klassen te ingewikkeld. Kijk er zelf in ieder geval wel naar!)
Na deze werkvorm gaan we kijken naar de documentaire No Logo (bron 1).
De documentaire gaat over de consumptiemaatschappij en er wordt ingegaan op de rol die jij daar als individu in speelt.
Er komen twee fenomenen naar voren, de anticommercial en adbusters. Met de anticommercial ga je in les 2 aan de slag en adbusters is een zeer succesvol
en inspirerend voorbeeld van hoe je zelf de wereld kunt verbeteren. Na het kijken van de documentaire ga je klassikaal nog een keer de vragen doornemen.
Hierna gaan we naar de website van Elena Simons kijken: www.wonder.nl (bron 4), je behandeld klassikaal de volgende vragen:
- Wat valt op aan het werk van Elena Simons? (Aantekening voor de docent: zorg ervoor dat de leerlingen uiteindelijk het positieve karakter van haar werk inzien)
- Wat is goed voor de samenleving?
- Wat is slecht voor de samenleving?
- Wie ben jij om daarover te oordelen? (Aantekening voor de docent: alles is relatief )
Huiswerk:
Zoek een volgens jou wereldverbeterende actie, film, poster, etc. op en zoek iets op waarvan jij vindt dat het slecht is voor de wereld/mensheid.
Schrijf in een paar regels op waarom je dat vind.
Les 2
In deze les worden activerende beeldkenmerken en anticommercials besproken. De leerlingen gaan zelf een anticommercial maken.
De les verloopt als volgt:
Je begint met het uitleggen van de opdracht; het zelf maken van een anticommercial.
Een anticommercial is negatieve reclame. Er wordt vaak gebruik gemaakt van de beeldkenmerken van de reclame waarop gereageerd wordt.
In bron 5 zijn een aantal voorbeelden van anticommercials waaraan je duidelijk kunt maken wat een anticommercial is.
De leerlingen maken in de les een anticommercial.
Huiswerk:
Bedenk in tweetallen een oplossing voor het gevonden probleem. Schrijf in een paar regels op hoe jullie dat willen gaan doen.
Les 3
In deze les gaan de leerlingen in tweetallen hun oplossing verder uitwerken.
De les verloopt als volgt:
De les begint met het bespreken van de gemaakte anticommercials.
Daarna bespreek je de kenmerken en eigenschappen van een goede oplossing.
De oplossing:
- is activerend; hij nodigt andere mensen uit om hieraan deel te nemen.
- draagt daadwerkelijk bij aan een betere wereld; hij maakt de medemens bewuster, geeft leerlingen besef dat ze wat kunnen doen of lost daadwerkelijk een probleem op.
- moet echt uitgevoerd worden.
- is gedurfd, naïef, bijdehand.
- is dus geen fictieve oplossing voor het gebrek aan schoon drinkwater, of co2 vrije benzine.
Goede voorbeelden om te behandelen zijn de volgende:
- Elena Simons heeft een rood bakje ontwikkeld om in de stad te plaatsen. De bedoeling van dit bakje is dat mensen die geld over hebben daar geld in doen en mensen die
geld te kort komen daar geld uitpakken. Deze oplossing spoort mensen aan om na te denken over de financiële situatie van henzelf en anderen.
- bron 4
Daarna gaan de leerlingen verder met het uitwerken van hun oplossing aan de hand van bovenstaande kenmerken en eigenschappen.
Les 4
In deze les werken de leerlingen verder aan de oplossing.
De les verloopt als volgt:
In het begin van de les bespreek je een actueel voorbeeld uit de maatschappij.
Daarna kun je klassikaal de vorderingen van de leerlingen bespreken
De leerlingen werken verder aan de oplossing met de gegeven tips.
Les 5
In deze les vervolmaken de leerlingen hun oplossing en bedenken ze een manier om het te presenteren.
Les 6
De leerlingen presenteren het werk aan elkaar en geven zelf reflectie.
De les loopt verloopt als volgt:
Leerlingen presenteren het werk, leerlingen geven daarop hun reactie, wat is goed? Wat kan beter? Wat is niet duidelijk? enz.
Docent geeft commentaar en beoordeling. (zie beoordelingscriteria bovenaan de pagina)
